☉ 五大平台构筑培养方案
  ☉ 名师为新生指点成才迷津
  ☉ 授课大赛遴选一批教学名师
  ☉ 教学实验平台让学生受惠
  ☉ 创新教育取得累累硕果
  ☉ 科研成果提升教学质量
  ☉ 重点学科培养高科技人才
  ☉ 人才培养实施多样化
  ☉ 依托精品创建创新基地
  ☉ 人文社会科学发展势头强劲
  
 

五大平台构筑培养方案

   学校积极构筑由三级课程平台、一个实践平台、一个讲座平台构成的《本科教学培养方案》，紧紧围绕“厚基础、强实践、高素质、具有创新精神和国际视野的社会英才”的培养目标，体现“加强基础、拓宽专业、提高素质、注重能力、鼓励创新”的指导思想，为完全学分制教育奠定了基础。

      公共课程平台面向全校学生开放。该平台包含公共基础课和公共选修课两大模块，前者为必修课，体现对学生综合素质及学习能力的要求；后者由７大系列的课程构成，旨在培养学生的文化修养、道德修养，丰富学生的知识修养。

     大类课程平台面向专业大类学生开放。该平台包含大类基础课和大类选修课两大模块。前者为学生的必修课，体现对大类学生文理基础的统一要求；后者为大类学生共享的选修课，旨在拓宽大类学生的专业知识面。

    专业课程平台面向各专业学生开放，由专业必修课和专业选修课两大模块构成。前者为实现专业的培养目标，后者则体现专业发展方向的特色。

     实践教学平台由四年不断线的实践教学环节组成，设有课内实践教学和课外创新活动两大模块。前者包括课程实践、工程训练、科研训练，设计、实习、毕业设计（论文）等环节，后者包括各类实验竞赛、科技活动（ＵＳＲＰ）、社会实践、研究开发性实验等内容，重在培养学生的基本实验技能、实验兴趣、独立实践能力和创新精神。

      讲座平台则专门为拓宽学生的学术视野，提高学生的综合素养而设置，讲座平台设有“名师导航”和“学科前沿”两大模块。前者邀校内外名师与新生谈成长之路、成才之道，科学精神，人文精神，激发学生的求知欲，引导学生成才；后者邀校内外不同学科领域的专家、教授介绍学科前沿技术和发展态势，拓宽学生的学术视野，引导创新。

     《本科教学培养方案》的五大平台，环环相扣，为学生自主成才创造了更宽松的环境。

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名师为新生指点成才迷津

      经学校精心打造，由教学、科研名师主讲，面向全体新生开设的“名师导航”系列讲座自２００５年开设以来，深受新生欢迎。９月１６日晚，可容纳４８０余人的“七大”座无虚席，由国家“９７３”计划首席科学家、我校校长钱旭红主讲的题为“不惑——科学精神”的讲座拉开了该系列讲座的序幕。“名师导航”系列讲座是学校课程建设中的特色选修课，目的在于通过跨学科、跨专业的大型讲座的开设，让尽可能多的新生在成才的路上能得到学校的教学、科研名师的指点。

    “名师导航课”的开设，得到了学校众多教授的支持，钱旭红校长、于建国副校长、涂善东副校长、“三农问题”研究专家曹锦清、上任校长王行愚等纷纷开设讲座。２００５年９月，当新生入校拿到选课“菜单”时，１２系列５５位名师的讲座无疑成了８８门备选课程中的最大亮点，备受新生追捧。尽管此前学校为了能让更多的新生能近距离目睹名师的风采，聆听名师的教诲，特意把讲座安排在可容纳数百人的大教室举行，但是在选课当日，该系列讲座的规定人数还是出现了很快爆满的现象，“一个学生原则上只能选一个系列的名师导航课”的规定也难以抵挡学生的选课热情，有的学生难做割舍，竟然一下子选了三四个系列的名师导航课。

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授课大赛遴选一批教学名师

      ２０００年以来，学校坚持开展授课竞赛和优秀主讲教师的评选工作。２００６年上半年，学校组织４０岁以下的青年教师开展了“青年教师授课风采大赛”，全校２９１名青年教师参加了比赛，８０％的学生参与了投票。从师德、教学和个性魅力三个方面对参赛教师进行评分，最终评选出首届优秀青年教师授课风采大赛“三十佳”和５名青年授课名师，大大地调动了青年教师的教学积极性。“名师从这里起步”不再只是一个口号，通过参赛，使青年教师们认识到上好课是一种责任、上好课是一种荣誉，进而思索并努力实践着怎样做才能成为一名优秀教师。

      ２００６年下半年，学校还组织４０岁以上的中年教师开展了“名师风范杯”授课大赛，一大批教授副教授踊跃参赛，从中遴选出５５名授课名师。这些教学名师精彩的“案例教学”、优雅的名师风范、独特的教学方法和渊博的专业知识深深地吸引着学生，为高水平课堂教学树立了榜样。授课大赛的举行不仅培养了教师的爱岗敬业精神，展示了华理教师的风采，也为本科教学的质量提供了保障。

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教学实验平台让学生受惠

      教学实验室是学校实施素质教育、培养学生实践能力、构建创新型人才培养体系的重要基地，多年来，学校不断加大实验室建设的经费投入，使实验室的软硬件设施有了很大改观，为本科实验教学奠定了良好基础。

       学校多渠道筹措资金，不断加大实验室建设力度，从２００３年起，先后启动了基础、专业实验教学中心的建设工作，共投入建设资金１１７０４．９８万元。现有基础实验教学中心７个，专业实验教学中心９个。截至２００６年１２月底，学校教学科研仪器设备３４４６４台（套），总值３．７６亿元。其中，单价２０万元以上的设备１７７台（套），设备值９４０９万元。生均教学仪器设备值达１４６４３元。至２００５年底，学校实验用房总面积１３５３４０．６ｍ２，生均实验室面积６．２７平方米。校内工程训练中心建筑面积２８５２平方米，设备资产总值４０２万元。各类实验室的仪器设备配置和经费使用，通过统一规划，已逐步实现了按实验中心建制统筹共享的机制，使实验室的使用效率大大提高，满足了实验教学和创新教育的要求。

      学校不断推进实验室开放式管理，实施专业实验室连锁开放。建立了“一键通”网上实验室互动平台；各实验中心通过联动网站发布创新活动消息，公布开放实验菜单，供其他专业学生选择；学生根据个人兴趣和发展计划，通过联动网站，了解和选择跨专业实验项目，参加各种实践创新活动。实验室连锁开放机制，为学生的个性发展和创新教育搭建了立交桥。

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创新教育取得累累硕果

    从２０００年起，学校就开始大力推进“大学生创新教育工程”，对创新教育体系进行了精心设计，从理论教学、实践教学、科学研究、素质教育四条线对创新教育进行了部署。近年来，学生在国际国内的各项大赛中屡创佳绩。

      １９９９年至２００５年间，我校学生在国内外数学建模竞赛共获省级以上奖励２５项，其中，获得国际数模竞赛特等奖２项，国际一等奖７项、国际二等奖１２项、全国一等奖６项、全国二等奖６项。近三年，学生参加英语竞赛成绩优异。２００４年获第二届“中国日报·华澳杯”中澳友好英语大赛一等奖，亚洲地区第七届“亚太杯”英语演讲比赛第二名。２００５年在第九届上海高校英语演讲比赛中，我校囊括了英语专业和非英语专业的两个一等奖，同时还获得了２个二等奖，２个三等奖；在第１１届全国高校大学生英语演讲比赛东部地区决赛中，何时有同学获得一等奖；在第三届华东地区“华澳杯”英语知识大奖赛，我校李婷同学获得一等奖。

      ２０００年以来，学校共推出ＵＳＲＰ（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｔｕｄｅｎｔＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｏｇｒａｍ）计划项目８７０个，参与学生累计达３０２８人，参与教师达７１５人；成功主办了“全国过程装备与设计大赛”、华东地区“拜尔－华东杯”化工原理实验大奖赛等全国和地区性实践竞赛活动，每年在校内组织十余个种类的实验竞赛，共有７５６９人次的学生参加了校内外的实践竞赛活动；千余学生参加了各类课外兴趣小组，在这些活动中，学生的聪明才智得到充分发挥，创新精神和实践能力得到培养。

      近三年来，本科生公开发表科技论文２１６篇；学生参加各类创新活动，累计撰写研究报告，科技小论文共计１１７６篇；学生共获得国家实用新型专利或发明专利１２项；我校学生共有３２５人次获得上海市市级以上的奖励１４６项。２００３年，我校学生参加国际大学生ＡＣＭ程序设计竞赛获亚洲印度赛区第二名，到美国参加总决赛，２００６年，又获亚洲上海赛区出线权，２００７年３月赴日本参加总决赛，也取得了较好的成绩；２００２－２００４年，连续获得“讯通杯”上海大学生毕业设计大奖赛二等奖；２００４年，获上海市高校学生嵌入式系统设计大赛二等奖；在全国大学生电子设计大赛（上海赛区）中，我校学生获得１个一等奖，２个二等奖；在２００６年第四届“张江高科杯”上海市大学生创业计划大赛中，我校学生荣获金奖、银奖各２项，铜奖４项，最佳创意奖１项；在２００６年第十届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛中，我校获得２项银奖、１项铜奖和“优秀组织奖”；我校参加“科创杯”上海高校大学生创造发明大奖赛，获奖总数年年位居全市前两位。

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科研成果提升教学质量

      学校精良的科研装备和丰硕的科研成果为高水平创新人才培养提供了良好的条件。

      学校建有国家大学科技园，有５３个研究所（中心）、８个国家级研究基地，１２个省部级研究基地，是全国６所首批建立国家技术转移中心的高校之一。学校拥有一支老中青结合的、有８００多名专兼职研究人员组成的科研队伍，近年来，每年承担各类研究课题８００多项，科研经费逐年增加，２００１年超过１亿，２００４年又超过２亿，２００５年达到２．５１亿。从１９８０年至２００５年累计承担的５０００多项科研课题中，获奖成果５５０多项，其中获国家自然科学奖、国家发明奖及国家科技进步奖３９项，获省部委科技进步奖４６０多项，获得国内外专利４８０多项，取得了一批重大创新成果，一批高新技术成果实现产业化，取得了重大经济效益和社会效益。这些重大科研成果的取得，不仅为国民经济的发展做出了巨大贡献，也为创新人才的培养提供了强有力的支撑。

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重点学科培养高科技人才

     我校拥有３个国家重点学科和４个上海市重点学科，这些重点学科在科研条件和师资队伍建设方面居国内领先，在国际上也有一定影响，学科的教育和科研接近或达到国际先进水平，是我国化工类高层次人才培养、高水平科学研究和高科技成果转化的重要基地。

     现有的国家重点学科是化学工程、应用化学、生物化工；上海市重点学科有化学工程（重中之重）；生物工程（包括生物化工、生物化学与分子生物学、微生物、发酵工程、食品科学等）；应用化学（包括应用化学、药物化学、制药工程等）；材料科学与工程（包括材料加工工程、高分子化学与物理）。另外还有一批“２１１工程”重点建设学科，具体是“先进化学工程与技术”学科群，“生物工程与制药工程”学科，“高性能特殊材料”学科，“过程控制与智能系统”学科，“先进过程机械与装备技术”学科。

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人才培养模式实施多样化

     为了构建“研究型、人性化”的本科教育体系，学校探索并实施了多样化的人才培养模式。

      “两段式、互动型”的优秀生培养模式。学校每年从理工科专业的入学新生中遴选１５０－２００名学生，单独编班，重点培养。前两年不分专业，按照相对独立的《优秀生培养方案》集中培养，三年级起，学生按照“双向选择”原则确定自己的专业，并进入专业所在学院完成后两年学习。为保证优秀生的培养质量，理工优秀生部与各相关专业学院之间通过实施“导师委派制度”、“择优流动制度”和“后期跟踪制度”等措施保持密切的互动关系。

      “主辅修”复合人才培养模式。为适应社会需求，提高学生对市场经济的适应性和竞争能力，培养复合型人才，学校从１９８９年起开始实施“主辅修”复合人才培养模式。在计算机、外语、经济管理、生物科学、材料科学、法学等学科设置了近１５个第二专业，鼓励学有余力的学生选读或辅修。

      中外合作培养模式。为加强国际交流与合作，学校采取“２．５＋１．５”、“２＋２”或“３＋１”等培养模式与国外大学联合培养本科生，即前２－３年在校内学习，后１－２年到国外大学学习，互认学分，毕业时颁发两校文凭。迄今为止，已分别与德国、法国、美国、日本等国的大学开展联合培养工作。

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依托精品创建创新基地

     至２００６年底，学校已拥有国家级、省市级和校级精品课程共计１５２门次。精品课程建设对提高本科教学质量起到了显著的推动和示范作用，主要表现在三个方面：精品课程建设推动了名师上讲台，使本科生能够聆听名师授课，享受优质的教学资源；精品课程建设推动了教学内容与方法的改革；精品课程网站建设推动了教学手段的更新。学校对课程质量的综合测评结果表明，学生、教师、管理部门对精品和重点课程质量的满意率达到９８％。

      学校积极创建创新教育基地，培养学生树立创新意识、增强实践能力和开拓创新精神。目前为止，我校已建成化学实验创新教育基地、化工专业实验创新教育基地、化工原理创新教育基地、英（日）语创新教育基地、机电一体化创新教育基地、欧洲研究创新教育基地、产品造型创新教育基地、工程制图创新教育基地等８大创新教育基地。

      国家工科化学基础课程教学基地１９９６年设立，胡英院士领衔主持和完成了４项国家级教育教学改革项目，提出了“建立以物理化学为枢纽的工科基础化学课程体系”的教改思想，并基于这一教改思路，编写出版了“现代基础化学”系列教材，在全国理工科大学产生了广泛的影响，基地建设的成果获国家级教学成果一等奖。

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人文社会科学发展势头强劲

     经过多年的建设与发展，我校初步建立起了综合性大学的人文社会科学框架，人文社会科学综合竞争力不断提升。目前，我校人文社会科学学科体系布局齐全，人文社会科学学院（系）有商学院、社会与公共管理学院、外语学院、艺术设计与传媒学院、法学院（筹）、人文科学研究院、体育系。人文社会科学学院和本科专业占全校总数的近１／２，本科生和硕士学位授权点占全校总数的近１／３，教师占全校总数的１／４，硕士研究生占全校总数的１／５。２００５年，我校获得了人文社会科学博士点２个，分别为社会学专业博士点、马克思主义中国化博士点。

     近年来，我校高度重视人文社会科学的发展，对人文社会科学的建设重点、发展方向、发展步骤进行了全面规划和部署，加大了对人文社会科学研究的投入力度。在人文社会科学领域，我校拥有许多在国内外享有声誉的学术名家和知名学者，一大批中青年学者正在显示出强大的实力，充分发挥了人文社会科学在认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会方面的巨大作用。

     进入新世纪，我校人文社会科学研究工作取得了一系列的辉煌成绩，在国家与省部级哲学社会科学基金项目、国家自然科学基金管理类项目、国家与省部级软科学研究项目、教育部人文社会科学研究重大项目与规划基金项目等的申报与立项方面取得了一连串的佳绩，人文社会科学纵横向研究项目经费大幅攀升，人文社会科学影响力和知名度不断提升。

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